Posture de formateur
Savoir transmettre son savoir
Être formateur, c’est d’une part savoir et d’autre part savoir transmettre son savoir. Ceci conduit le formateur à adopter une posture haute sur le contenu – il décide des théories et modèles pertinents – et haute sur le cadre, puisqu’il décide de la façon dont ce savoir sera transmis.
Formation
& mise en action
Notre posture de formateur fait référence aux qualités humaines, aux talents, aux dispositions que nous mettons en oeuvre dans l’ingénierie et l’animation de nos journées de formation.
Si elle laisse une grande part à l’ouverture, à la découverte des participants, à l’expérience, au développement de l’esprit critique, à l’entraide entre stagiaires, au co-développement, elle est principalement guidée par la mise en action des personnes formées.
La mise en action s’opère à différents niveaux :
– au coeur des journées de formation elles-mêmes, à travers des jeux de rôles ou des études de cas réels,
– entre les séances de formation, nous laissons quelques semaines avec des tâches prescrites qui poussent à l’action et permettent d’enrichir la journée suivante par la construction collective des retours d’expériences.
La robustesse des théories
Puisque toutes les théories ne se valent pas, passons les au crash-test, ne succombons pas à la facilité, ouvrons le capot.
Nous ne sélectionnons que des modèles et théories étayées et dont la robustesse est démontrées par une approche scientifique.
La pleine compréhension des contenus
Si les théories robustes sont rarement proposées au catalogue des organismes de formation, c’est que l’investissement nécessaire pour rendre ces théories compréhensibles par tout manager est élevé.
Nous faisons pour vous ce travail de synthèse et de vulgarisation, sans rien perdre de la puissance des modèles enseignés.
La transposabilité des compétences acquises
Nous laissons un espace de temps suffisant pour cette transposition entre deux journées de formation-action.
Nos formateurs sont aussi coachs et ils ont fréquemment l’occasion de vérifier l’actionnabilité des théories enseignées dans de multiples environnements professionnels.
UN TRIPLE POINT DE VUE
Au centre de notre attention :
la personne formée
Nos actions de formations peuvent se décomposer selon le modèle du triangle pédagogique de Jean Houssaye, qui relie en trois sommets le Savoir, le Stagiaire et le Formateur, décrivant ainsi 3 typologies de relations à investir.
RELATION STAGIAIRE-SAVOIR
L’apprentissage
La posture utile à nos formateurs pour nourrir cette relation consiste à s’intéresser aux caractéristiques intrinsèques des stagiaires composant le groupe, à leurs parcours, leurs niveaux d’énergie, leur capacité d’attention, leurs leviers de motivation, et à la dynamique qui nait au sein du groupe.
C’est cette attention permanente aux capacités des individualités et du groupe qui permet à nos formateurs d’adapter le rythme et le niveau possible d’apprentissage.
RELATION STAGIAIRE-FORMATEUR
L’accompagnement
Dans cette relation, le rôle du formateur n’est pas tant de dire aux stagiaires comment faire, mais de les accompagner pour leur permettre de faire par eux-mêmes.
Le formateur adopte une posture d’encouragement, met en place et arbitre des règles de fonctionnement au sein du groupe qui permettent au stagiaires d’oser expérimenter par eux-mêmes, de faire des erreurs pour se donner de réelles possibilités de progresser.
RELATION FORMATEUR-SAVOIR
L’ingénierie
Le rôle du formateur dans cette relation consiste à mettre en oeuvre ses compétences pédagogiques. Il se questionne sur les conditions à remplir pour que le savoir puisse être transmis durablement à ses stagiaires.
Nos formateurs imaginent et testent des situations d’apprentissages favorables à la transmission de ce savoir, en prenant en compte un certain nombre de contraintes parmi lesquelles le nombre de participants, l’espace et le temps disponible à chaque séquence.
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